教室和在线指示

键盘“学习”按钮。

普遍设计的原则将允许为残疾学生提供更好的教育结果,以及具有各种学习风格的学生。

UB需要为学生提供可访问我们的课程和计划的残疾。设计具有可访问性的课程对于确保每个人都可以参与和学习至关重要。

在本页面:

课堂教学

教师可以作为课程的一部分纳入PowerPoint演示文稿,幻灯片,讲义和其他视觉信息。越来越多地,教师正在纳入咔哒声,视频和其他技术来增强指令。本信息中的每个学生都必须访问此信息的内容至关重要。实现这一目标的方法包括:

  • 个人住宿。在UB下合理的住宿政策, UB必须提供必要的学习调整和辅助工具,以使残疾学生能够使用课程资料。这些可能包括,但不限于,翻译,技术帮助,提供课程材料,如提前PowerPoint幻灯片和笔记。
  • 通用设计。创建对具有广泛能力和学习风格的个人的材料可以往往会减少或消除对个别住宿的需求。

“混合”课程

“混合”或“混合”课程纳入了传统的课堂教学和在线学习的要素。在线活动旨在补充和增强课堂教学和互动。混合课程的例子可以包括:

  • 教师在课堂上讲课并促进课堂讨论,学生根据这些课堂活动完成在线作业,然后将这些在线作业发布到异步讨论论坛上进行在线讨论;
  • 学生通过PowerPoint或流媒体在线观看讲师的课程,然后在课堂上使用这些材料进行面对面的小组活动和讨论;
  • 老师在网上布置小组项目,学生将其发布到论坛上进行辩论和复习,然后在课堂上进行最后的讨论和评估。

教练必须确保患者患者的任何学生可以访问课程材料。这需要特别关注任何通过讨论委员会的在线内容和交流。

在线课程

在具有残疾人的个人必须访问在线课程的内容,以确保他们有平等的访问和机会。在创建课程内容和结构时,这需要仔细规划。教师必须考虑以下内容:

  • 内容管理系统是否用于使用屏幕阅读器可访问的课程?
  • 可以通过键盘实现导航,或者依赖于使用鼠标吗?
  • 如果课程包括PDF,则这些存储为图像,或者它们可以用屏幕阅读器读取文本?
  • 是否需要测试和测验允许这些是延长的,因为这些时间是住宿?
  • 视频是标题吗?视频中呈现的可视信息是否足以将其内容传达给具有视觉损伤的个人?
  • 课程是否使用在线讨论板和/或聊天功能?如果是这样,这些是否可访问屏幕阅读器?

以下几点建议可以帮助所有学习者提高学习体验:

  • 以多种方式呈现内容(文本、图像和音频/视觉内容的组合)。
  • 提供用于图像的替代文本描述。
  • 标题视频。这不仅有助于听力障碍的个人,而且还有帮助因技术或情况原因无法使用发言者的人。
  • 最大限度地减少PDF的使用,或以多种格式提供文档(例如Word和PDF)。
  • 了解用户将有一系列技术技能。
  • 尽量保持导航和格式简单。虽然更复杂的设计和布局看起来更具有视觉吸引力,但它们更容易造成混乱和难以访问。
  • 使用高对比度的粗体字体和颜色组合。
  • 订单内容与逻辑标题。
  • 确保残疾人有沟通和与他人合作的选择。